As Novas Tarefas de Escrita do TOEFL: Discussão Acadêmica e Escrever um E-mail

O ETS lista três tipos de tarefa de Escrita: Build a Sentence (itens curtos e focados na forma), Write an Email e Write for an Academic Discussion. Juntas, elas compõem 12 itens em cerca de 23 minutos de tempo base.

Como o teste se adapta e a contagem de itens pode variar por formulário, trate esses números como os valores base publicados, e não como uma garantia para o seu dia exato de teste. Prepare-se para todos os três tipos de tarefa — você não escolhe quais itens receberá.

Você verá uma breve pergunta de um professor em um fórum de discussão e duas respostas de alunos que assumem posições ou ângulos diferentes. Sua tarefa é contribuir com sua própria resposta fundamentada para a discussão — geralmente em cerca de 10 minutos.

Uma resposta forte faz três coisas: assume uma posição clara, interage com o que os outros alunos disseram (concordando, discordando ou expandindo) e apoia a posição com uma razão ou exemplo concreto.

O que os avaliadores procuram:

Prompt: Um professor pergunta se as cidades deveriam investir mais em transporte público ou em infraestrutura cicloviária. O Aluno A defende o transporte público (maior capacidade). O Aluno B defende o ciclismo (saúde e menores emissões).

Resposta fraca de abertura: "Acho que ambos são bons. O transporte público é importante e o ciclismo também é importante porque..."

Resposta forte de abertura: "Concordo com o argumento de saúde do Aluno B, mas eu o levaria adiante: a infraestrutura cicloviária é mais barata por ciclista do que a expansão do metrô descrita pelo Aluno A, e em uma cidade de médio porte pode absorver viagens curtas que o transporte público lida de forma ineficiente."

A abertura forte assume uma posição, faz referência a outro aluno pelo nome e antecipa uma razão concreta — tudo em uma única frase.

Você recebe uma situação — por exemplo, escrever para um professor sobre um prazo perdido, para um orientador acadêmico sobre a seleção de cursos, ou para um gerente sobre uma solicitação de trabalho — e uma breve lista de pontos a serem abordados. Você então escreve um e-mail apropriado sob pressão de tempo.

A tarefa testa se você consegue produzir um texto curto, coerente, educado e apropriado para a situação. Não testa se você consegue escrever uma redação longa.

O que os avaliadores procuram:

A tarefa de Escrita Independente pré-2026 recompensava uma estrutura rígida de cinco parágrafos e frases de transição memorizadas. Nas novas tarefas, essa abordagem prejudica ativamente sua pontuação, por duas razões.

Primeiro, ambas as tarefas são curtas. Uma estrutura de cinco parágrafos é muito longa para uma contribuição de discussão de 10 minutos e completamente inadequada para um e-mail. Segundo, ambas as tarefas são avaliadas pela forma como você interage naturalmente com uma situação real — um professor fazendo uma pergunta, ou um destinatário lendo um e-mail. Aberturas formuladas sinalizam ao avaliador que você não está realmente engajando.

Em vez disso, crie o hábito de produzir um parágrafo focado (Discussão Acadêmica) ou um e-mail curto e estruturado (Escrever um E-mail) que aborde todos os pontos que o prompt solicita.

Pratique sob pressão de tempo desde o primeiro dia. Defina um cronômetro para a duração alvo e escreva até o fim, mesmo que o resultado seja rascunho. Em seguida, revise, não apenas a gramática, mas também se todos os pontos do prompt foram realmente abordados.

Para Discussão Acadêmica, pratique a leitura cuidadosa das contribuições dos outros alunos antes de começar a escrever. Uma resposta que nunca os menciona, mesmo implicitamente, perde pontos, por mais bem escrita que seja.

Para Escrever um E-mail, mantenha uma pequena biblioteca mental de saudações e encerramentos apropriados para diferentes destinatários. Não memorize modelos completos; memorize o registro.